青棠老师：情节结构、人物塑造、主旨挖掘……桥梁书原来是最好的写作“教练”。

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桥梁书，架设在图画书与文字书中间的彩虹桥。

拙原社群中，青棠老师以“荒诞儿童文学第一人”深见春夫的著作为例，分享了关于“桥梁书”的那点事儿，以及带领大家精读桥梁书时的精彩回答。

贴心小拙菌已将青棠老师讲座内容整理成文，与诸君分享。

青棠老师

文学硕士，儿童阅读创作老师。主张阅读有门径可循，创作有章法可依。认为比自己“读书有得”更开心、更重要的是把自己的“得”烹调后投喂给小朋友，让他们亦有所得。

读书、教学之余，喜欢把自己读书所感点染成书评文章发表，也喜欢提炼童心写成童话，享受教学之外的创作快感。

青棠老师学员铅字发表

青棠老师 × 24秋季| 火热占位中

现在就联系小拙菌咨询余位

ZHUOYUAN STUDIO

青棠老师谈桥梁书精读

大家好，我是青棠老师。

说起桥梁书，想必拙原的朋友们都不陌生。而精读呢，就更熟悉了，我们的『整本书精读营』已经走过六季了！

那为什么要提到这两个呢？因为今天要跟大家聊的内容便是桥梁书的精读。

现在，就让我们以两个和整本书精读相关的小调查开始吧。（不过要说明一下，咱们的调查只限于虚构类作品哟。）

第一个调查：

ZHUOYUAN STUDIO

对于你的孩子来说，精读一本文字书的难度大概在（__）

1、低难度——洒洒水，小事情。

2、中难度——道路是曲折的，前途是光明的。

3、高难度——吭哧、吭哧、吭哧……最后，坑了！

第二个调查：

ZHUOYUAN STUDIO

以下整本书精读能力中，哪些是你想让自己的孩子拥有的（__）【多选】

1、航拍俯瞰——清晰准确地掌握故事结构

2、咬文嚼字——学会解码、分析文句

3、知人论世——分析人物的特点、成长、关系等

4、观点抓取——挖掘主旨和意义

我们总说大语文时代早已来临，语文能力也越来越卷。整本书阅读，更是在学校与家庭中升温不少。高年级甚至初中对于整本书阅读的能力要求自然随之升高，那么，我们能不能早一点选择恰当的书籍来为我们的孩子打下整本书精读的基础呢？

当然有啦！这种专门把孩子们托举起来，让他们从绘本精读轻松跳跃到文字书精读的书籍，就是——桥梁书！

什么是桥梁书呢？

桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型。在英美国家，它叫early chapter book。

相比图画和文字分庭抗礼，甚至有时候图画比文字还“抢镜”的图画书，桥梁书的图画相对“乖”很多，在给小读者带来看图的愉悦、减轻读纯文字的压力之外，桥梁书的图画大部分都在老老实实地给文字当辅助。

相比之下，桥梁书的文字增多，故事变长，故事情节变得复杂（这也是很多桥梁书会分章节的原因）。但是呢，桥梁书读起来很轻松，小读者很容易就能达成“我读完了一本书”的成就感——因为好的桥梁书文字浅显易懂，句型简短简单，故事兼具趣味性和文学性，又能深入孩子心理，很容易一口气读完。

不过，我们不要因为桥梁书好读就觉得它不耐读。好的桥梁书跟好的绘本和好的文字书一样，是值得反复品味的。正是在这个基础上，我才说桥梁书是整本书精读的最好入门书。

这就要回到刚才的第二个调查所涉及几个基础又重要的精读能力了：

01

航拍俯瞰——清晰准确地掌握故事结构

02

咬文嚼字——学会解码、分析文句

03

知人论世——分析人物的特点、成长、关系等

04

观点抓取——挖掘主旨和意义

接下来咱们就以深见春夫的一套桥梁书为例，来说明为什么桥梁书能帮助初入文字书领域的孩子掌握基础的整本书精读能力。

深见春夫的这套桥梁书的主人公是三个“人”：甜甜圈甜大哥，烤红薯薯二哥，和大福饼福小妹。这个三人小团队的共同爱好是冒险，所以三本书都是讲三人小组的冒险故事。

从结构上看，这三本书遵循着同样的基本结构模式，这里我们以《企鹅巴士游大海》和《猫头鹰城堡》来对比：

我们可以看到在冒险部分，基本上都是来一个险情，三人组中的某个人发挥长处解决掉，然后再来一个险情，三人组中的另一个人发挥长处解决掉。这种重复的、一定程度上可以预测的结构，对于小读者来说，是一种很安心的存在。

但是同时我们也可以看出两个故事的情节结构其实也有很多不同。

比如《猫头鹰城堡》的开头，三人组非常热切地盼望来一场冒险，正在这时，他们收到了猫头鹰城堡的来信，邀请他们去冒险。所以故事二话不说，直接就开启冒险模式，而且冒险部分安排了五次冒险，然后冒险结束，故事也就干脆利落地结束了。这就是一个非常刺激的冒险故事。

但是《企鹅巴士游大海》就不一样了。首先题目就传递出一种悠闲的游乐氛围。为了回应这种氛围，作者在情节的安排上就不一样了。在冒险之前，作者写了三人组的看一看、玩一玩，用三个小情节，让企鹅巴士载着三人组初步领略了海底世界的风光。在冒险结束之后，作者也没有马上就把三人组送上岸，而是让三人组又在海底游玩了一番。

因为作者的故事有基本的冒险模式，这种基本的模式还容易为小读者辨认出来，那冒险模式前后的这两个情节就会变得特别，特别的情节也容易被小读者注意到。如果再把这两个特别的情节拈出来品味一下，那作者在情节安排上的匠心就容易被小读者感知到。

比如我在带《企鹅巴士游大海》的时候，在“冒险前先看一看、玩一玩”这个情节结束后，我就把这个情节的三个小情节放在一张ppt上，然后提了个问题：“企鹅巴士游大海，游得很____________”

各位朋友，这个问题的难度大吗？

不大！可以说难度值小于1。因为每个小朋友几乎都可以填上一个词：轻松、开心、快乐、有意思、奇幻……

小朋友的感受力是很强的，让他们从感受聊起，是打开思维大门的一把好钥匙。

感受到这个情节的轻松悠闲，还不是我们的目的，我们还需要让小朋友来一个思考。于是，我抛出了第二个问题：

还是一个填空问题：接下来，企鹅巴士就应该________了。

这个问题的目的是什么呀？

是锻炼孩子推测故事和把握情节的能力。

在故事里，主人公不可能一直快乐下去，好的作者总会在主人公过得顺顺当当的时候跑出来捣个乱。孩子如果能意识到这一点，“一波三折”“文似看山不喜平”这些话就不再是空洞的术语，而是变成了看故事、猜情节的方法。

所以，接下来，企鹅巴士就应该怎么样了呢？应该冒险了，应该遇到困难了，应该遇到危险了。这样的猜测对于孩子来说，难度也不大，但是当他们发现自己竟然能预测到情节即将转弯，精读的成就感仍然会+1。

有了这两个比较简单的问题热身。到了“冒险结束后再玩一玩”这个情节，我们就可以放开了让孩子说一说了。

在“冒险结束后再玩一玩”这个情节开始之前，我这样对孩子们说：在冒险开始之前，深见春夫写了三人组乘坐企鹅巴士游大海的愉快经历。现在，冒险结束了，你觉得作者需要写三人组和海怪宝宝乘坐蛇颈龙巴士愉快地在海里兜风的经历吗？如果你觉得需要，就在评论区打y，如果觉得不需要，就在评论区打n。

面对这样一个开放式的问题，就更考验孩子对情节的把控，更需要孩子的思考。如果写，为什么要写？如果不写，为什么不写？

当然，孩子们的回答非常好！要写，这样可以和前面的“看一看玩一玩”形成呼应；冒险后的放松……选择不写的孩子们呢，则是因为情节到这里该略写了，不然故事就太长了……

其实，这就是在把握情节结构。把握情节结构，更是在把握创作者的思维。你看，通过这个问题以及老师的追问，不知不觉间，孩子就进入了创作者的思维。要把握一个故事的结构和逻辑，没有比进入创作者思维更好的路径了。

桥梁书的情节相比文字书来说，要简单得多，但是好的桥梁书的结构里绝对会藏着很多很多作者的逻辑巧思，通过摸索这些逻辑结构，孩子的解构能力就能得到充分的训练。

阅读能力也是有“肌肉记忆”的，针对阅读能力的某个“肌群”不断地训练，这块肌群就会变得越来越发达，耐受力和爆发力都会增加，等到需要这个“肌群”去撬动更重量级的文字书时，训练的成果就会显现。

好，说完了最基本的情节结构把握能力训练，我们再来说说别的，诸如人物、细节主旨这些。

其实呢，精读能力是一个整体，有时结构也能通向人物塑造、主旨意义等方面。所以有时候也无法单单拎出一个来讲。

那因为我上课用得主要是《企鹅巴士游大海》，所以我还是以这本书为例。

在《企鹅巴士游大海》的冒险部分，情节是这样安排的：

那其中的三个“反派”角色就很值得细细品味一番。

在第三个冒险情节开始之前，我给阅读按下了暂停键。先展示了前两次冒险遇到的“拦路虎”，并且简单总结了它们的特点。然后，布置了一个任务给孩子们：如果你来写第三个“拦路虎”，你会写一个什么？你写的这个“拦路虎”能让想象力上一个台阶吗？

这个问题的目的何在呢？

01

当然又可以训练一把推测情节的能力。

02

看到作者在塑造“反派角色”时的用心，比如第二个海胆寿司，它背后寄托着作者想要传达的一些现实意义，但是同时又非常具有想象力。

03

感受作者的特色。每一个作者都有自己的写作特色，深见春夫的特色就是荒诞和想象，那荒诞和想象从哪里体会呢？我们需要抓住一些关键地方让孩子去感受到。

04

可以根据小朋友的回答拓展他们的思维、引导他们的思考。比如孩子想出来的角色和海洋无关，那就要问一问为什么，并且作一点提醒。如果孩子还围绕着海洋有关的食物打转，那老师就要堵住这条路说“好，这条路人满为患，后面的同学请绕路行走”。

那我们后来看到深见春夫设置的第三个拦路虎是一个可爱的、被谜语题目困住的海怪宝宝，就很难不为他设置的这个人物点赞：又有想象力，又给福小妹提供了发挥聪明才智的机会，又为后面冒险结束后的玩一玩看一看做了铺垫，甚至还决定了结尾停在何处。真的是无比用心的一个人物塑造。

如果我们不带着孩子在第三个冒险展开前停一停、品一品，海怪宝宝这个人物设置的妙处我们就不能体会得这么深。

我们再来说一个细节：

在《企鹅巴士游大海》的开头，三人组来到了海底。作者有这样两句描写：鱼儿在游来游去。（ ）（ ）（ ）也在游来游去。

而等到孩子们说完他们的答案之后。再出示深见春夫的原画和原文字，就很惊喜了。惊喜之余，再追问一句：这样一来，大海就变得怎么样了呢？孩子们就会给出惊喜的答案，比如：变得奇幻了、有趣了、让人意想不到了、被污染了。

这个“被污染了”，就很有现实意义，这也和后面冒险情节里的第二个拦路虎——海胆寿司遥相呼应。海胆寿司为什么会变得那么大？为什么要吃人？细细思量，荒诞的背后，不也有现实意义在吗？能从细节处和人物设置上体会到这样的现实意义，不就是我们渴盼的精读能力吗？

所以不管是从情节结构、人物塑造、细节品味还是主旨挖掘来说，桥梁书都是非常好的整本书精读的入门选择：

桥梁书好读，也好精读。桥梁书的情节结构虽然相对绘本来说更复杂，但是孩子完全可以把握住；精读一本桥梁书虽然要花费时间和精力，但是基本读个一两次就能搞定，就算要多读几次，因为桥梁书好读，多读几次也不会给孩子造成任何压力。桥梁书虽然相比文字书短小，但是该有的深度都有，非常具有挖掘价值。

桥梁书精读就是这样一个工程：能挖到“宝藏”，又不会挖得腰酸背痛；能慢工出细活，又能很快完成一次漂亮的精读任务。这样有成就感的好事，孩子是愿意干的。

大人呢？大人难道会对充满干劲的孩子说no？

这个秋季，让我们一起去桥梁书中挖“宝藏”吧！

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