李永智：做有温度的数字教育探索

上海市黄浦区卢湾一中心小学（以下简称“卢湾一小”）是一所“家门口的优质学校”。学校坚持情感教育为魂，培育小学生正确的世界观、人生观和价值观。在数字技术应用快速普及的背景下，作为上海市教育信息化应用标杆培育校，学校又勇于探索与创新，率先开展数据驱动的大规模因材施教，通过情感教育与数智技术双驱动，努力破解新时代小学育人模式转型难题，形成了“育人全过程融合、教学全流程优化、评价全要素诊断、教师全方位发展”的小学育人新模式，起到了很好的引领示范作用。

首先，始终坚持育人为本、以爱育人。无论是“教有真情，育无止境”的情感教育研究，对小学生成长规律和发展特点的把握；还是直面信息技术和数字时代浪潮开展的数智技术探索，卢湾一小始终以立德树人为己任，回答着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。

在教育信息化发展出现“只见技术不见人”，重技术、轻育人，重设备、轻应用，重建设、轻效果等异象时，学校始终将“育人为本”作为教育信息化发展的标杆，让技术应用有了育人导向。例如：在数据采集上，不只关心分数，更将应用范围拓展至育人全过程，覆盖知识、能力、行为、心理、情感等各方面，通过学生书写停顿、压感等笔迹数据来综合、多维地对学生学习过程进行分析和干预。又如，在技术设备的使用上，从原来的平板到手写板再到“云笔”，从原来的摄像机到人体热感应设备，从原来的直接数据到加密数据等，用什么技术，怎么组合使用，都服从于教育初心和育人效果。

其次，矢志破解立德树人难落地、“五育”难融合的学校教育问题。我们要把立德树人融入教育各环节、各领域，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，如何让立德树人根本任务落地落实却是学校教育面临的一大关键难题。今天，数字技术的崛起正在重塑我们的世界。教育信息化的发展已经跨越了“资源分享”的阶段，进入了“数据驱动”的新阶段，引领着教育发展进入新赛道。大数据和人工智能，在更好地了解学生身心发展、发现能力短长、贯通教育环节、促进五育融合、推进学科融合和评价诊断上具有不可替代的作用。

但技术并不能替代情感（如师生间的交流），也不能替代体验和经验，更不能直接发挥情感培育、人格完善和价值引领的作用。而小学阶段是培养情感能力、人格品德、兴趣特长的关键期。卢湾一小探索情感教育与数智技术双驱动，用数智技术注入育人活力、情感教育把握育人方向，正是为立德树人落地、实现“五育”融合找到了突破的“引擎”。

学校从探索教育教学碎片化应用场景，到对小学育人模式变革进行全面实践研究，通过建构全人数字画像、重塑教学五环节、多源多维系统评价、以用促学以研促用，激发学生、激活教师，触动内因、贯通融合，不断推动立德树人根本任务的落地，最终形成完整的育人新模式并取得初步成效，持续多年不间断、“深井式”的探索尤为可贵。

再次，“术道相融”“人技结合”探索数字时代教育新形态。卢湾一小探索的“人技结合”协同共育，不仅已形成了“数据采集-分析-干预-评价反馈”的运行机制，更将推动形成新的教育形态和育人生态，重塑教师的价值。

小学育人模式转型是个系统工程，需要以新基建、新基座为基础支撑，推动教育信息化从“脉冲式”走向“常态化”、从“碎片化”走向“系统化”、从“简单应用”走向“深度融合”。突破场景、融合应用、走向流程、构建生态，需要术道相融、人技协同。数据的采集、分析、干预、评价反馈，也都要依托教师智慧和育人能力才能最终实现深度融合，帮助学生实现知、情、意的全面提升。这是人、机、环境等多元融合后的高维交互，是将教育智慧和数据智能结合形成的新型智能。

同时，以ChatGPT为代表的生成式人工智能迅猛发展，也让我们重新审视教师职业的价值。人技结合让教师能够更好地成为心灵的呵护者、思想的引领者、人格的塑造者、课程的设计者、资源的整合者，真正做到塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。卢湾一小正是通过融入教学五环节和一日教学生活各环节的人技结合，在增厚每位教师信息素养的同时，促进其育人意识和育人能力的不断提升。

这种新机制的探索，正在为教育孕育一种新的生态，也将在广度和深度上将人的全面发展与社会发展相统一推升到一个新的高度。

好的教学成果研究，总是致力于努力破解“未知”，矢志创新“未艾”，引领启迪“未来”。卢湾一小探索了新规律、创造了新模式、取得了新突破，未来更是任重道远、前景广阔。

来源：中国基础教育

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