萌神木木

文/九派新闻特约评论员 易国祥

最近，多地进入呼吸道传染病高发期，一些城市流感、腺病毒、呼吸道合胞病毒、肺炎支原体等传染病叠加，少年儿童感染人数增多。这一背景下，“学生边输液边做题”,教室疑似师生“救护站”的情况相当引人关注。

为此，各地纷纷发布通知，核心内容是：一切以孩子身体为重，患病期间作业一律不作硬性要求，不建议患病期间赶、补作业，应居家休息，确保师生不带病上班上课。在各地发布的通知中，山东省教育厅的通知有一个内容与众不同：“对患病居家学生，学校应密切关注学生心理变化，减少过度学习焦虑”，而北京、河北、山西等地的通知不可谓不具针对性，相比较，山东省教育部门的“多此一举”，展现了教育部门面临呼吸道传染病高发，在学生心理健康建设方面的一种宝贵的主动和自觉。

中小学义务教育“双减”已经两年多，各地学校采取得力措施，让学生从学业压力中获得一定程度的解放，取得了明显效果。但是，由于应试教育的历史惯性、升学压力的依然存在，家长和老师的高期望值一时挥之不去，一部分学生仍然保有相当的课业压力，“边输液边做题”就是“双减”难以一蹴而就，仍然任重道远的一个缩影。面临呼吸道传染病高发期，学生该何去何从，教师该何轻何重，教育部门该何主何次，这对“双减”，对心理健康及建设，都是一道效果检验题，也是一道价值选择题。

健康第一，学生身体为重，无疑是常识，但有网友诧异，常识为什么要一再强调和要求呢？这是因为常识还没有形成坚定的共识和自觉的选择。如果健康的概念，只停留在生理健康层面，那就只能停止“边输液边做题”，那些“患病期间不赶、补作业”可能流于形式，被强制居家病休的学生虽然不去完成正常情况下的课业任务，而内心的学习焦虑有可能累积成疾。如果病情较重和反复，他们的内心焦虑会越发严重。学生的课业负担是减下来了，可心理负担可能升上去。

“把解决学生心理问题与解决学生成长发展的实际问题相结合”“切实把心理健康工作摆在更加突出的位置”。健全心理问题预防和监测机制，就是要主动干预，增强学生心理健康工作科学性、针对性和有效性。这是今年5月份教育部等17部门关于学生心理健康工作专项行动计划对当前教育部门和学校的基本要求。心理健康建设纳入履职评价，纳入整体规划，纳入人才培育体系，不如说就是要纳入具体教学管理之中，在突发事件、关键时刻有一种主动性和自觉性。

显然，山东省教育部门看到了“边输液边做题”更深层次的隐患，作业是可以减下来，学生是可以居家休息，但面对影响学业的流行病，他们能否理性冷静、乐观向上，能否自尊自爱、珍惜生命和热爱生活，当下的学校和家长未必有十足的把握。教育部门和学校若能在当前未雨绸缪，抓住重要节点主动作为，提供应急心理援助，有效安抚、疏导和干预，学生的心理健康状况就会好起来。这就是“坚持预防为主，关口前移”的正确姿势。

在重要节点关心学生的心理健康，不是让他们在困难面前一味退缩，无底线地放弃学业，而是采取一种科学态度，正确认识疾病和困难，对学习作出合理安排，也是应对公共卫生事件应有的大局观。而一切的“暂停”，都是为了再出发。全面的心理健康建设，也需要锤炼不怕困难、善于克难、百折不挠的意志品质。培养身心健康，心理积极、强大，将来可堪大任的时代新人，这又是当前学生心理建设容易忽略的另一端。

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【来源：九派新闻】