律说律答

长期在教学一线的老师会发现，教育现在越来越难形成正向的合力，问题在于：

学生厌学、老师厌教、家长厌管。

那么，“三厌”问题是如何一步步聚集到一块的呢？

首先，说说“学生厌学”：

每带一届初中生，我都喜欢利用一切课余时间和他们聊天，如，课间、活动课、食堂吃饭等等。

一年年下来，孩子们的欢声笑语在减少，因为课间被占用（现已有改进），活动课多是体育考试项目训练，食堂吃饭更是狼吞虎咽，因为害怕赶不上晚自习。

很多同学，直到毕业，都没有机会到学校图书馆看过一次书、没机会到学校的银杏树下看秋天飘落的树叶、没空在学校的林荫道上散一次步。

所以，即便成绩优秀的孩子，和他们交流中发现，他们成绩好，却也不快乐。即使学的好，依然被赶着学，催着学。那些学的不理想的同学，不仅被催赶，有时还可能被批。

如此情形下，日复一日，学生怎能不厌学？

再者，说说“老师厌教”：

教书本是一件光明而快乐的事，而如今却体会不到太阳底下的光辉。为啥？

因为，教学的成就和快乐，被领导定义为带班成绩。和企业创造利润多就是销冠，直播间谁卖货多就是顶流一样，分数成了老师立身的KPI。

师生关系融洽、关注学生劳逸结合、受到学生认可喜爱、遵从教学规律，在教学业绩面前，四个字，一文不值！

于是，为了不被校领导找麻烦穿小鞋，大家都开始违心地抓学生、卷习题，每个学生的脑门上在老师的眼里都漂浮着一个目标分值。

每次考试，学生紧张，老师也紧张。

学生考不好，老师会被批无能。为了一雪前耻，下一轮的狠抓教学展开帷幕。

班级考的好的老师也不敢掉以轻心，怕被超越，沦为下一个被领导约谈的人。

如此教学，毫无成就感，只有担心和提心吊胆！

试想，教师教的心累，孩子学的疲惫，他们就不再是教学相长的伙伴，而是利益捆绑的搭档。利益面前，没有情感，只有分数。

最后，再说“家长厌管”：

孩子在校园课堂和题海中被浸泡的疲软，回到家对父母当然不会有顺从的姿态。父母在外辛苦了一天，饱受赚钱养家的艰辛，看到孩子颓废的样子自然心生不满。

于是，指责性的语气发出了指挥性的口令：别磨蹭！快去写作业！再去做点拓展！把今天的背默作业背给我听听！如此等等。

被压了一天的孩子，回到家没得到父母的拥抱和理解，没感受到家的宽松与温暖，情绪自然走到不可不爆发的地步。

于是，家长把问题归结为青春期的叛逆，却没发现孩子积攒已久的情绪来源。他们对于管孩子这件事，开始变得头疼，甚至抵触。

以上说的“三厌”问题，你是否遇到过？如果你不知不觉看到这个地方，不是因为我文字有吸引力。而是，问题确实存在于你我他。

分数，是个好东西，它能带来孩子学业的成功，助力孩子人生的进一步发展。

分数，正是因为是个人人都想得到的好东西，于是个个忘乎所以、各种手段，最终弄得伤痕累累。

好东西，也要一口一口吃，慢慢消化。否则，过犹不及，大补伤身呢！

国家已经顺应时势地推行“双减”了，如果我们仍然不审时度势，顺势而为，结果可能没有赢家，只有一地鸡毛！