太平洋科技2024年10月11日发布:数字变革背景下，新闻传播教育何去何从？

中新网安徽新闻11月20日电(通讯员李姝婷江薇裴春晓胡萌)11月18-19日，中国新闻史学会新闻传播教育史专业委员会中国新闻传播教育年鉴编委会2023学术年会在安徽大学、安庆师范大学两地举行。200余名来自中国人民大学、复旦大学、南京大学、等各大高校的专家学者汇聚一堂，共同探讨数字变革背景下新闻传播教育面临的挑战与机遇。

今年是安徽大学新闻传播专业教育40周年、学院成立20周年。安徽大学党委书记蔡敬民在欢迎词中指出，新闻传播教育是培养新闻传播人才重要途径，对新闻事业发展至关重要。中国新闻史学会新闻传播教育史专业委员会是我国新闻传播教育领域重要学术组织，本次年会的举办必将推动新闻传播教育繁荣发展。

中国新闻史学会新闻传播教育史专业委员会理事长、中国新闻传播教育年鉴编委会主任张昆在致辞中表示，这次会议是中国新闻传播教育史专业委员会成立以来、中国新闻传播教育年鉴出版以来，规模最大的一次，并且首次在两地举行。本次年会重磅首发的《中国新闻传播教育年鉴 2023》一书，是全国的新闻传播人为自己“立传”的史料性巨著，已经连续8年发布，全面记录、梳理了全国各大高校新闻传播教育的发展图景，为全国新闻传播教育改革提供了全方位、多层次的启示和参照。

本次学术年会设立了主题报告、新闻传播学科发展论坛及五个教育分论坛。论坛采取线上、线下相结合的形式，近百名专家学者、青年教师参与了研讨。

在谈到如何应对新闻传播学科所面临的新挑战时，复旦大学新闻学院院长张涛甫指出，新闻传播专业与时代发展同频共振、行业趋势同向同行、技术变革同步共进，新闻传播被推至世界前台，面临时代的挑战，以价值、知识和能力为新闻传播教育改革的三个支点，提高新闻传播专业的社会定位、数据分析、呈现核心事实、采访与沟通、叙事、创新、表达与技术等硬核能力显得极为重要。中国传媒大学新闻学院院长隋岩则认为，中国新闻传播学正面临百年未有之大变局，要把握好与世界、与其他学科“两个他者”的关系，利用国际战略提供的学科契机。南京大学新闻传播学院院长张红军也提出，在中国式现代化的本质要求的语境下，新闻传播教育面临三个挑战：一是马新观如何“入脑入心”；二是如何适应全媒体时代要求；三是如何做到理论与实践相结合。对此，他提供了南大新传的探索实践：一是“多元协同”人才培养模式；二是“多元互补”队伍建设理念；三是“政产学研”合作育人机制。华中科技大学新闻与信息传播学院院长张明新从三方面论述了“学科交叉融合”这一话题，他认为，学科交叉融合具有迫切性，体制机制方面面临难题，且需要注重学生身份认同。

新变局之下，新闻传播专业教育有哪些经验、做法值得借鉴？中国人民大学新闻学院副院长李彪在分享中指出，新闻传播专业主要面临两大问题：第一，解决人才培养供需两端的梗阻问题、形成合力；第二，解决新时代新闻教育评价指挥棒问题。面对两大问题，他以中国人民大学打造的“技能-知识-德行”三位一体的人才培养与人才评价融合体系为例提出解决方案。清华大学新闻与传播学院副院长张铮介绍了清华大学内涵式发展道路，及下一步学科发展的重点，并论述了大文化观下的新闻传播研究。武汉大学新闻与传播学院院长强月新从武汉大学学科建设出发，为学科发展提出四点建议：一是凝练学科方向，实现差异性竞争；二是厘清学科建设与学院建设的关系，整合校内外相关优质资源；三是学科标志性成果建设，拓展学科平台，增强影响力；四是加强学科、学院文化建设。深圳大学传播学院院长巢乃鹏从深圳大学传播学院的发展历程为切入点，提出学院文化是一个学院发展的基础，要保持危机意识，打造各美其名、美美与共的学院文化，同时注重凝聚学科特色，始终秉承“全媒体、产学研、国际化”的学科建设为基准，促进学院的转型发展。

本次年会还对近年新闻传播学科的建设、课题、论文等状况进行了梳理。南京大学新闻传播学院骆正林教授以教育部五轮学科评估为例，讨论了新闻传播学“学科塔”的形成。他指出，第五轮学科评估给新闻传播学输送了建设能量，新闻传播学学科点更加自觉地走内涵式发展之路，学科建设更加注重系统性思维和战略性谋划，学位点应注重培养学生的科学思维、逻辑思维、独立思考和批判精神。中南民族大学文学与新闻传播学院院长陶喜红教授则基于2022 年新闻传播学类国家社科基金项目立项课题，从数据来源和处理、描述性分析、项目主题内容分析等三个方面进行了深度分析，提出要增加新闻传播学学科研究成果的“可见性”与学术“说服力”。湖北大学新闻传播学院廖声武教授基于国内4种重要期刊的2022年新闻传播学研究态势，从核心研究人员、机构、队伍和主要研究内容以及关键研究论文五方面进行分析，为2023年新闻传播学研究提供了有效的参考内容。