被“爆破”的网课：无底线的寻欢不是作恶的理由

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#家长百问百答#

「恶意在其中一环扣一环叠加、扭曲、演变，最终都化作了刺向教师生命的利剑，让她在那个疑惑、委屈、愤怒的当下永远地离开了我们。」

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“你瞅啥？我是梦泪。”

“xx太美”“终极xxxx”

最近一段时间，一些长期出现在鬼畜视频、二次元社区等小众文化社区的用语，越来越多地出现在了教书育人的网课直播平台上，并化作了外来“入侵者”们入侵网课的利器，他们将这种扰乱网课的活动称为“爆破”行动。

“爆破分子”从学生那里获得网课平台的加入权限，在网课直播过程中突然入侵，做出诸如开麦制造噪音、辱骂教师，甚至是放哀乐、散布淫秽色情视频等举动。

网课爆破名词解释（（

（网课爆破名词解释）

当网课课堂遭到“突然袭击”时，有“经验”的老师会立刻关闭课程直播，避免出现更多不堪入目的文字或音视频，对课堂环境造成更恶劣的影响；而操作生疏的老师往往不知所措，他们维持秩序的发言被淹没在“爆破分子”的入侵话语中，斥责则会遭到顶着学生名字的“爆破分子”更加肆无忌惮的”报复“。

从十月初开始，新郑三中历史老师刘老师持续遭到“爆破分子”的恶意扰乱。

新郑三中历史老师直播截图

（刘老师课堂直播截图）

在28号晚的课程直播中，“爆破分子”们又出现了，他们不顾老师的再三劝阻，用更加恶劣的手段语音辱骂教师，无所不用其极的干扰课堂秩序。只是这一次，这名历史老师再也没能回到课堂上，在上这节网课时，她突然失去联系，两天后才在家中被人发现，她的病历上写着死因：猝死。

（受害者女儿微博）

一石激起千层浪，爆破网课事件被推向舆论的高潮。在令人无比痛心的事件背后，仿佛包含着众多我们无法忽视的社会现象的缩影，也体现着Z世代群体社会生活的精神“顽疾”：学生们出于什么心理分享会议号？“爆破分子”们意欲何为？又有谁能够为众多网课爆破事件当中的受害者们负责？

01

技术赋权下的暴力：伤害变本加厉

初高中时期从来都是青少年成长过程叛逆行为的高发期，部分学生对学校和老师的不满情绪推动着他们挑战权威、整蛊老师，渴望用一种平等的姿态获得自己期待中的自由。

因此，青少年们往往会做出类似公然扰乱课堂秩序等整蛊教师的行为，以“小把戏”来表达自己对学校和教师权威地位的不满。而通常，这类“刺头”学生会受到老师更加严厉的批评，在学校这样一个封闭的、等级制严格的场域内，普通初高中生的叛逆行为很少能掀起什么“大风大浪”。

然而，当严格的现实场域变成了一块虚拟的屏幕，在网课课堂上“找乐子”，就成为学生们整蛊教师的新手段。

后疫情时代的来临和直播技术的发展，让网课平台构建了一个看似平等的课堂交流环境，弱化了学校、课堂一贯具备的秩序性，只要手握一串数字会议码，不论身份地点，就可以进入会议室，无限降低了参会的门槛。

凭借着会议号，“爆破分子”轻而易举地进入网课课堂。平台上许多除教师之外可以共享的会议功能，为“爆破分子”们播放音乐视频、涂鸦会议白板等扰乱秩序的行为提供便利。

而对于本就不熟悉网课软件和技术操作的老教师而言，大多数老师只掌握了一些简单的网课功能操作，面对突如其来的入侵行为，在惊愕之余往往来不及反应，从而在无奈之下放纵了“入侵者”们的进一步施暴。

（网课爆破手多次入侵刘老师课堂）

在刘老师生前的最后一个月，“爆破分子”们多次涌入，他们替换掉她的课件、播放刺耳的音乐并以挑衅性文字涂鸦遮挡共享屏幕。长期的挑衅行为一次次霸凌着这位勤恳工作二十余年的老师，在最后一节课上，刘老师情绪激动，含泪退出了直播间。

大家都没想到，这是她人生的最后一节课。

02

网课“爆破”实质：是恶行不是“玩笑”

仔细剖析这次的事件，可以发现入侵刘老师课堂直播的爆破手们有着共同的特征：用“梦泪终极猎手”p图图片做为头像、会在公屏发送“扣1送地狱火”、“xx太美”。

新郑三中历史老师课堂直播截图

（刘老师课堂直播截图）

这些发言之间有着共性，即他们用来入侵网课的工具都脱胎于互联网小众“亚文化”圈子。“爆破手”们利用这种“亚文化”话语体系，通过在网课教师身上“找乐子”的方式肆意宣泄自己的情绪，并且为了当下的快感不断越界。

（部分网友发言）

最开始，部分网友被类似的亚文化语言迷惑，把事件关注点放在了“整活玩梗”这种互联网现象上。“整活”一词泛指用于活跃气氛，乃至整蛊恶搞的夸张行为，在特定场合添加笑料而让人印象深刻。

不知何时起，以“整活”为名来对他人实施网络暴力的行为开始盛行，公众人物往往是“整活玩梗”的经典素材：蔡徐坤打篮球被制作各种怪异的gif动图；丁真的照片被加工和二次传播为“一眼丁真”、”zood“和“I got smoke”等……

梦泪微博

（梦泪微博发言）

然而在教学读书这种相对严肃的环境下，网课入侵者们顶着“梦泪终极猎手”的头像干扰公共秩序，直接辱骂教师及其家人，对他们进行言语骚扰和人身攻击。直播里充斥各种不堪入目的污言秽语，这显然已经不是简单的“整活”活动或者“恶作剧”就可以轻易定义的，而是赤裸裸的网络霸凌。

对于受害者而言，每一次所谓的“整活”都可能成为压死骆驼的最后一根稻草。从蔡徐坤、丁真这样的单一对象，到今天“霸凌者”们开始利用“亚文化”话语形式无差别攻击素未蒙面的教师群体，传播恶意抹黑和爆破活结合起来，像一枚枚炸弹，投向了本该秩序井然的课堂。他们在达成自己的“找乐子”目的后四散而去，利用网络犯罪追责问责难的特点一再流窜。

（网课遭“入侵”截图）

霸凌者们利用互联网小圈层流行的话语体系肆无忌惮地对他人进行网络霸凌，其所作所为实际上是彻底的恶意驱使下的违法犯罪行为，无关任何“整活”行为，所谓的“整活”也从来不是不法犯罪分子们堂而皇之作恶的“遮羞布”。

如果不是这次的惨剧，我们还不知道有多少不法分子躲在屏幕后面，借用网络语言干扰公共秩序。不经甄别和思考的玩乐下，往往掩藏着对于他人的无端恶意和肆意发泄的无差别攻击，掩藏着最原始的罪恶和暴力行径。

因此，在面对以任何形式遮掩或企图消解事件严肃性和罪恶性质的企图，我们必须分辨并坚守自己良善的阵地，警惕被任何外表粉饰的“恶”之本身。

03

网课“谋杀”现场：“个体之恶”和“群体之恶”交织

目前，新郑市教育局已经发布通报，针对新郑三中历史老师刘某被网暴事件，公安机关已立案侦查。中国政法大学罗翔老师也认为，此案在严重扰乱公共秩序的前提下，可能构成侮辱罪，成为公诉案件。

（新郑市教育局情况通报）

回顾事件经过，网络信息的刺激和不良信息的误导催化着青春期学生的叛逆心理，在整蛊教师、扰乱课堂的心态下，学生因力量的不对称找到了“爆破分子”并将课堂的会议号泄露，企图利用他们的力量达成自己的“叛逆行径”。

而“爆破分子”则是横冲直撞地进入网课直播，在刘老师的直播课堂上肆意地宣泄情绪，刷屏辱骂，一步步将事情导向他们期待的失序和不可控境地。

（网课爆破广告）

如果说那些把会议号分享给网课“入侵者”的学生们没有意识到事情的严重性，无知地抱着恶作剧般的玩乐心态和享受着反叛教师权威的快感，那么明知性质恶劣，还一而再再而三，变本加厉地一次次在课堂直播对刘老师实施霸凌的网课入侵者们，代表的则是一种纯粹的、不假思索的“无耻之恶”。

对刘老师长达一个月的霸凌行为，可能是一个学生发起的恶劣行径，也有可能是一群学生的组织跟风。传统的师生关系在网络环境中转化，不善技术的年长教师在网课环境中地位滑落，被擅长接受新技术的年轻一代抛弃，渐渐发展至恶的欺凌。

不论调查结果如何，网络暴力中不受限制的匿名让学生失去了自我行为的约束能力，个体的恶是事件的发端。

（学生找网课爆破手评论）

群体的恶则是暴力的根源。这群“爆破分子”有基地、有组织，打着商业运作的旗号却不以盈利为根本目的，收取费用极少。仅仅是为了满足自己扭曲的私欲，满足自己躲在面具下作恶的“消遣”，他们集结起来，将个体的恶上升至群体的恶，享受着躲在屏幕背后肆意攻击、谩骂他人的乐趣，并以此为豪，打着娱乐的名义，一步步堕入群体罪恶的无底深渊。

（罗翔老师对事件的解读）

从分享加入直播权限的学生，再到“爆破分子”无所顾忌的卑劣行为，个体的恶和组织化的群体行为在其中相互交织，一环扣一环地叠加、扭曲、演变，最终都化作了刺向她生命的利剑，让刘老师在那个疑惑、委屈、愤怒的当下永远地离开了我们。

她肯定没想到，自己奉献了一生心血的三尺讲台，也会被人扭曲至此。（小熊维妮/文）

（摘自微信公众号知著网）

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